教育在小学由IB小学课程的理念驱动,支撑我们的学习原则,一套共同的信念的有关如何最好的学习发生。

格雷格·汉农 
副校长,主
  • 我们学会以不同的方式,这取决于能力,偏好和兴趣。
  • 学习发生通过查询:质疑,探索,实验和解决问题。
  • 学习包括收购的技能和知识,建构意义并转移到不同的上下文。
  • 学习是一种主动和社会,并通过协作和互动增强。
  • 学习者需要感到安全,重视并能够承担风险。
  • 学习需要是具有挑战性的,有意义的,有目的的,引人入胜。
  • 学习包括元认知和反思,支持学习者以学习的所有权。

考虑到这些原则,我们寻求以教育整个儿,不只是学术上,而是通过广泛的技能和处置,包括社会,自我管理,沟通,思考和研究能力的发展。艺术,体育和菜园添加图层到孩子整个童年时代的发展,并为这些终身,学科技能发展的车辆。

查询,作为小学项目的托底教学方法,承认学生积极参与到自己的学习和服用该学习的责任。查询时的最初的好奇探索产生新的问题和wonderings延长学生的学习。明确的教学,识字,数学和希伯来语,以及其他领域,具有探究性学习中的一个重要场所。作为国际文凭说,在小学项目:从原则付诸实践(2018):“在查询教室,出现明确的教学‘及时’(hmelo银,邓肯,钦2007)而不是“以防万一。” 

花园计划允许从学前班到5年的孩子与自然连接,了解可持续发展,同时建立并根据有机园艺原则保持花园,种植和收获的各种蔬菜,水果和草药。年3,4和5级的学生也了解营养和准备时令食材,他们已经长大的饭菜。上小学的孩子学习领域菜园节目风格和有潜力为我们的学生,以提高他们的数学,识字和探究技能。知识和有关他们的犹太人身份技能也进一步推动和连接用符合教规的食物制作以及准备传统食品的不同chagim。 

技术无缝地整合,加强学习,包括沟通,创意,设计思维和数字公民。学生也有机会与铀浓缩活动,如编码,机器人和3D打印延长他们的学习。

艺术被视为通过学生探索和建构自我意识和发展他们周围的世界的理解一个强大的媒介。音乐和视觉艺术来回应他们的经验,为学生提供了广泛的机会和与世界互动。以及为自我表达提供机会,并通过与受众群体建立联系,了解并通过艺术建立信任是整个儿童的发展,促进创造力,批判性思维,解决问题的能力和社会交往的基础。

我们的教学和学习团队合作,来指导教学,确保教学实践与对齐的标准和IB PYP的做法,与我们的学习原则。他们的职责包括指导和辅导教师,以确保每一个学生的需求得到满足,监督专业发展和家长的支持。

小学课程手册通过对今年6概括整个课程的不同领域,如数学,英语,查询和ivrit从ELCS脚手架。 


莫妮卡brivik
达纳罗森茨维格

副校长定期访问每个主校园内设每周三分四次。 

在GBH校园协调员,莫妮卡brivik,在SFP的,达纳罗森茨维格,运行在日常工作中的校园,代表副校长现场。全经联探索中心的主要师资保存了一年3个孩子和家长有同样的作用。 





对于学生和家长的支持

学习支持中心的老师提供年一系列的学生支持服务学前班到6需要与识字和算术上取款或在一流的基础额外援助取决于学生的需要。

有孩子访问语音和语言治疗由在校期间有资质的语言病理学家的规定。同样,孩子还可能有在校期间由合格的治疗师获得职业治疗。 

我们每一个主校区内有资格的心理学家。咨询服务是基于关心,尊重,责任和保密性原则。学校心理学家时,有一个关于孩子的社会,情感和教育发展的关注,因此人们进行磋商。与心理学家的接触可以由学生,家长或教师发起。

校园 小学年水平
gandel besen房子(GBH)
准备到2年
告发卡普ivany(FKI)
今年3探索中心
斯莫尔贡家庭小学(的SFP)
今年4至6年